Главная  »  Страница учительницы русского языка Дибировой Малики Хусейновны

Страница учительницы русского языка Дибировой Малики Хусейновны

 Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей.
М. Горький
.


 

Открытый урок в 5 классе на тему

"Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных"

 Дата проведения: 21 марта 2017г.

Тема: «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных»

Цели:

Обучающие: закрепить знания об имени прилагательном как части речи;

умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их грамматические признаки;

умение правильно писать окончания имён прилагательных.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость;

устную и письменную речь;

логическое мышление (умение сравнивать, выделять существенные признаки, делать

выводы);

навыки самоконтроля и взаимопроверки.

Воспитательные: прививать любовь к русскому языку, способствовать формированию положительной

учебной мотивации.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы и приемы: словесные, наглядно-практические, проблемного изложения, самоконтроля и

взаимоконтроля.

Форма работы: индивидуальная, фронтальная, парная.

Ресурсы: компьютер, учебник (русского языка и литературы),опорные таблицы.

Межпредметные связи: литература.

 

Ход урока

I.            Организационное начало урока.

Школьный прозвенел звонок.

Начинается урок.

 

II.            Актуализация знаний. Проверка д/з.

- Я сейчас прочту вам стихотворение, которое поможет вам определить, о чем бы будем говорить на уроке.

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь.

 

- Так о чем идет речь в стихотворении? (об имени прилагательном как о части речи). (слайд 1)

- Верно. Сегодня мы продолжим говорить об имени прилагательном. Что вы уже знаете об этой части речи? (уч-ся дают определение, называют признаки прилагательных, говорят о синтаксической роли в предложении и о зависимости прилагательного от существительного).

- Молодцы.

- Теперь нам нужно определить тему нашего урока и его цели, в этом вам поможет следующее задание. Каждой из вас я даю карточку, на которой записаны слова с пропущенными буквами. Ваша задача вставить эти буквы. (слайд 2)

 

Карточка № 1. На широк… реке; умн… заяц; коряв… дерево; из плотн… ткани; за крут…

поворотом; грустн… настроение.

Карточка № 2. Ал.. закат; на морск… песочке; добр… девочка; комнатн… растение; на мягк…

диване; безоблачн… небо.

 

- В какой части слов вы вставляли пропущенные буквы? ( в окончании)

- Какой частью речи являются слова с пропущенными буквами? (прилагательными)

- С какой целью я раздала вам карточки именно с таким заданием?

(чтобы определить тему и цели урока)

- Кто же может определить тему и цели урока? Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

 

Тема: «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных».

Цели: научиться правильно писать падежные окончания прилагательных.

 

 

III.            Изучение нового материала.

1) Составление алгоритма.

- Скажите, пожалуйста, как вы определяли какое окончание нужно написать в том или ином

прилагательном? Что вы должны были вспомнить? (связь прилагательного с существительным,

определяли падеж, род, скл. сущствительного).

- Затем что делали? (ставили вопрос к прилагательному и определяли окончание).

- Верно. Я предлагаю вместе составить алгоритм, который поможет вам в выборе падежных

окончаний прилагательных. (слайд 3)

- Итак, чтобы правильно написать падежное окончание прилагательных нужно:

1) найти существительное, с которым прилагательное связано по смыслу;

2) определить род, падеж этого существительного;

3) вспомнить о том, что прилагательное принимает род и падеж существительного;

4) посмотреть в таблице какое окончание должно быть у прилагательного в этой форме (таблица

на стенде);

5) для проверки подставить вопрос (какой?).

 

2) Работа с учебником. Формирование навыка.

А) Работа с алгоритмом.

- Сейчас откройте свои учебники на стр.229. и сверьте наш алгоритм с тем, что в учебнике.

- Совпали действия и их порядок? (да)

- А теперь, зная алгоритм, имея перед глазами таблицу окончаний прилагательных, обменяйтесь своими карточками и проверьте работу друг друга. (слайд 4)

- Сколько ошибок допустила Даша? А Яна? (озвучивают количество ошибок и называют

конкретные случаи).

- Хорошо.

Б) Словарная работа.

-А кто помнит, что такое алгоритм? (затрудняются). Возьмите толковый словарь и найдите определение слова алгоритм. (находят и зачитывают). Подберите к нему синонимы (порядок действий, последовательность действий).

- Молодцы.

IV.            Закрепление.

А) Выполнение упр. с комментированием (совместно с учителем).

- А сейчас мы продолжим учиться правильно писать падежные окончания прилагательных.

- Найдите упр. 579.

- Прочитаем задание.

- Рассмотрим образец рассуждения.

- Девочки, посмотрите теперь на словосочетания упражнения. Что заметили? ( что окончания

пропущены не только у прилагательных, но и у существительных).

- Каким правилом будете пользоваться при написании окончаний существительных?

(правописание О- Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Под ударением – О, без

ударения -Е).

- Совершенно верно.

- Кому задание не понятно? (всем понятно)

- Тогда приступим к его выполнению с комментированием. (уч-ся по цепочке объясняют написание

падежных окончаний имен прилагательных).

(Обобщение) – Что помогало вам определить, какое окончание надо писать у прилагательного? (существительное, с которым прил. Связано по смыслу)

 

Б) Выполнение задания устно (полусамостоятельно)

- Перед вами предложения. (на доске). Ваша задача определить, какое окончание нужно написать в прилагательных. (слайд 5). (у меня заготовлены окончания, дети говорят какое и дают объяснения почему, а я прикрепляю к прилагательному окончание).

1.    Хорош… ходока и дальн… путь не страшит.

2.    И мудр… человеку совет требуется.

3.    Оживает цветок, тепл… солнцем согрет.

4.    В син… небе щебет слышен, к нам летит семья скворцов.

5.    Дубов… рощу ветер не свалит.

- Молодцы. И с этим заданием вы справились.

В) Составление предложений. (у учащихся на столе лежат слова, написанные на карточках. Их задача составить из этих слов предложение, найти в нем прилагательное, определить его окончание и объяснить его написание) .

- Сверьте свои работы с ответом. Все ли у вас правильно?

 

V. Домашнее задание.

- С предложенными заданиями мы справились. Но мне бы хотелось узнать, справитесь ли вы с заданиями самостоятельно . А проверю я это на домашнем задании. Откройте свои дневники и запишите его. с.231 упр. 580.

- Прочитайте задание.

- Что вам не понятно?

 

VI.Рефлексия. Подведение итогов урока.

- Что нового узнали? (узнали правило о написании падежных окончаний прилагательных)

- Кто из вас может наизусть прочитать алгоритм?

- Сложная тема ?

 

Закончить фразу:

- Я вспомнил…

- Я закрепил…

- Я повторил…

- Я узнал новое…

 

- Мне понравилось как вы работали на уроке и ставлю вам по …..

- На этом наш урок окончен. Можете быть свободны.

 

- Оцените свою работу на уроке сами. Лист самооценки. Поставить + или –. (дать листочек каждой)

1.

Я активно работал на уроке.

 

2.

Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.

 

3.

Я знаю, что такое имя прилагательное.

 

4.

Я умею определять грамматические признаки имен прилагательных.

 

5.

Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании безударных падежных окончаний имен прилагательных.

 

 

Тема: Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Творческий диктант с заменами.

Комментарий: Репродукция предлагаемой картины рассматривается в параграфе учебника «Повторение. Морфемика».

Задание: Поставьте имена прилагательные в нужную форму.                                       (Работа по картине П.П. Кончаловского «Сирень»)

Действительно, картина хороша! Она завораживает своей красотой и праздничностью яркий сирени. Верх букета украшают темно – красный грозди. В центре уютно расположились жемчужный и бледно – молочный цветы. Гармонично вписаны и ветви нежно – розовый и светло – лиловый сирени. Весь букет окаймляют изумрудный листья. Они хорошо освещены, а местами кажутся золотистый. Плетеная из ивовый прутиков корзина  будто обнимает этот замечательный сиреневый букет. Когда смотришь на эту прекрасный сирень, то, как будто чувствуешь приятный чудесный запах. Благоухающий сиреневый аромат дарит нам отличный настроение. «В этом букете все цветет, живет и радуется», - писал сам Петр Петрович. Да, такую чудесный картину мог создать только художник, влюбленный в родной природу.

 

Благоухающий сиреневый  аромат дарит

 

нам отличное настроение.

 

Когда смотришь на эту прекрасную  

 

сирень, то, как будто чувствуешь

 

приятный чудесный  запах.

 

20.04.2017 был проведен открытый урок в 5 классе.

Тема: Настоящее время глагола.

Цели: закрепить навыки определения временных форм глагола; показать значение глаголов настоящего времени; учить соблюдать орфоэпические нормы; развивать мотивацию к познавательной деятельности; формировать знания о том, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; продолжить отработку навыка правильно произносить глаголы в форме настоящего времени; формировать умения образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов и изменять глаголы в настоящем времени.

Планируемые результаты:

Предметные: знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени(звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Метапредметные: извлекать информацию из текстов содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

  1. Организационный этап.

Игра «Четвертое лишнее». В каждой строке найдите лишнее слово.

  1.  

И н д и в и д у а л ь н о е з а д а н и е № 1.

Объяснить значение фразеологизмов. Назвать глаголы. Указать их форму.

Даром хлеб есть. Сесть на хлеб и воду. Перебиваться с хлеба на квас.

Составить с этими фразеологизмами предложения, употребляя глаголы в форме прошедшего или настоящего времени.

И н д и в и д у а л ь н о е з а д а н и е № 2.

Подобрать к сочетаниям слов глаголы-синонимы и записать их, выделяя приставки и суффиксы. Поставить ударение.

Стал красным, стал полным, стал худым, стал бледным.

 

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Придумать предложения с каждой парой слов:

Посчитать — счесть; слышать — слыхать.

В текстах какого стиля они могут быть?

 

3. Актуализация знаний.

Анализ материала для наблюдений — стр. 251. Какие действия выражают глаголы в форме настоящего времени?

Выписать из текста глаголы, распределяя их по временам (материал распечатан).

Удивительная кошка

Несчастная кошка порезала лапу.

Сидит и ни шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу,

Воздушные шарики надо купить!

И сразу столпился народ на дороге,

Шумит и кричит, и на кошку глядит.

А кошка отчасти идет по дороге,

Отчасти по воздуху плавно летит!

(Д. Хармс)

Образуйте от любых двух глаголов форму времени, которого нет в тексте. От всех ли глаголов это можно сделать?

Упр. 669.

Упр. 670.

Упр. 671.

От глаголов, записанных на доске, образовать форму настоящего и прошедшего времени. Вставить пропущенные буквы.

Зап..рать, зап..реть, раст..рать, раст..реть, слушать, возвыс..ть, взвес..ть, уничтож..ть, ненавид..ть.

От всех ли глаголов можно образовать обе формы времени?

4) Первичное усвоение новых знаний.

Списать текст (распечатан), вставить пропущенные буквы, подчеркнуть глаголы, определить их вид и время.

Кто сеет в лесу

Кр..ты по ночам трудились в лесу на полян.. и всю ее изрыли. Насыпали горки земли. Ра..пахали бороз..ки. Человеку трудно стало передвигат..ся по этой пашн.. .

Дождь см..чил кротовую пашню, со..нце нагрело ее. Кто же начнет сев?

Вокруг полянки ра..пол..жились ели. Ра..крыли свои шишки. Полетел ветер, и полетели бе..шумно вниз на ж..лтых параш..тиках ле..кие семена. Одни ветер с полянки утащил, другие в зар..слях травы зат..рялись. Но многие попали на рыхлую почву, и выр..сли потом юные елочки. Теперь войдешь в лес и (не) увидишь на бороздках св..бодного места. Так кроты весной пашут, елки и ветер сеют. К лесные поляны зар..стают деревьями.

 

Физкультминутка.

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, потянитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

5) Первичная проверка понимания

 

6) Первичное закрепление

 

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

 

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 

  1. 9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Доскажите предложения:

Урок:

Привлёк меня тем, что……..

Показался интересным…..

Заставил задуматься……

Навёл меня на размышления……

 

 

5. Домашнее задание. Упр. 668.

 

 

 

  

Новости школы

персональныеданные.дети

Новое

Всероссийский